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CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索(反光纸2)

2．3任务的实施

实训课之前，老师要将上述的任务书发给学生，任务书内容包括项目任务、操作步骤与评价分值，这样就会让学生感觉到学习有标准、有同时挤出物的直径（或厚度）比硬模的直径或缺口要小的多计划、有目的、有考核，学生的积极性与主动性都得到充分的调动。

2．4运行阶段

在教学过程中，教学核心是推动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的融会团队有学院老师、实训师与企业的能工巧匠，根据项目需要，有的在学院院内实训工厂完成，有的在学校的实训工厂完成，有的在企业车间完成，这样学校与企业的资源得到了充分的应用，学生也学到了具有实用性的知识，了解到了工厂的生产流程。

例如在完成“轴类零件的加工”产品任务时，老师先把任务书提前发给学生，学生根据任务要求查阅相关资料，构思自己的思路方法，根据工程实践场所的条件设计方案，运用仿真软件试运行设计的产品是否符合要求，不断的检验修改，直到产品完全符合企业要求为止，然后正式按照方案实施，选择合适的生产场地，生产出正品零件。

值得注意的是，构建基于CDl0的工程实践场所，要能够成为学生学习的桥梁，通过它来实现设计试验和做出他们所设计的符合企电水壶业需求的产品来。除了进行设计一实现项目之外，学生还可以利用这些场所，为其他的社团等做一些维修、模型建造以及其他课外项目提供设施和场地等，这便是图1所提到的辅助作用。

3 建立基于CDl0的数控实训评价体系

根据CDl0工程理念，如果没有正确的评价方法和评判标准，就无法最终来评判CDl0的教学效果。我们以往的教学评价中，学生的成绩始终是放在第一位的，学生的考试成绩是评价学生综合能力、衡量老师教学效果好坏的唯一指标，把学生的考试成绩与诸多评价指标等同起来。这样的评价标准，忽视了对定性评价的研究，过多强调量化的评价手段，作为最重要学习主体——学生，却被排斥在外，没有参加项目的整个评价过程，因此是不科学。

我们在保留原有评价体系的优点的基础上，依据CDl0工程理念，对数控实训的评价方式进行了相应的改革，建立了更加有效、科学、适用本地区数控人才需要的基于CDl0的物品包装全新评价体系。

(1)适应于CDl0的考核评价体系，是多角度和全方位的。学生的学习态度、学习动机等非智力的权重增大，智力方而的权重相应减少，形成实际技能培训考核与课堂考核两个体系，更看重学生的学习态度和行为习惯。新的评价体系增加了教师与学生的而对而的评价环节，以鼓励学生为主，让学生也知道自己努力的方向，这样用利于高职学生健康人格的形成与自信心的树立。

(2)由于是对实训课程的评价，结合数控专业课程的特点，过程性评价成为评价重点，即非常看重学生实践能力的培养。理论知识的掌握，通过口试与笔试进行；实践能力的评价，形式多种多样，可以是仿真操作、实验实习档案记录、仿真产品制作等，最终还是以培养学生实践能力为主。这些评价方法，能有效、全而地促进学生学习，达到师生满意的学习效果。

(3)根据CDl0大纲的第l部分为技术知识与推理，第2部分为个人和职业的技能与特质，第3部分为人际技能、团队协作目前在实验机方面利用还比较少与沟通，第4部分为企业与社会环境下的构思、设计、实现和运作系统，这4个部分都强调CDl0模式是将人文素质和科学文化看做一个整体。

一方而，重视技术与工程的本身，让学生具备优秀的工作能力和扎实的基础科学知识；另一方而，企即0.5⑴%精度业文化又要特别强调人文素质，重视精神上的追求，强调员工的“感”排队机，包括在实施运作过程中的人际沟通、正直、诚信素质、意识、团队协作和职业道德，这些都属于感的范畴，也是社会与企业非常看重的综合素质。

因此我们在实训手册里，专门制定一个“项目过程记录表”，在每个项目开展的每一个阶段都要填写思路、过程、完成的内容、学生的自我评价、团队成员的互评、指导老师的建议或其他老师的评价，以及存在的不足等，要求学生写出项目总结或者感想。

这样，学生自己就能够非常清楚地了解到自己的进步与不足，那么在项目实施过程中，就能够有意识地调节步骤，寻找更加可行的方案，择优而行，这样学生各方而的素质都能够得到提升。

4 结束语

实践证明，在数控实训中实施构思一设计一实施一运行的教学模式，以实训任务为载体，着重培养了学生具备在企业所需要的生存和成长的理论知识、实践能力和人文素质，学生学会在团队中相互欣赏相互学习和团队互动、分享成果，学生有机会运用现代化的工程工具、软件和实验窒、实训基地，并且从被动继承知识为主的学习，被引导至主动地积极对未知事物的探索学习中，在得知识的过程中逐渐培养了专业能力、增强自信心、收获成就感，获得了在产品、过程和系统建造能力方而所掌握的知识能力和态度，取得了良好的教学效果。

经过试验改革后，同时也提高了学生的就业能力和职业发展能力。据统计，2007届、2008届毕业生就业率连续两年达到99．5％，毕业生因其良好的职业能力，突出的专业能力，较强的适应能力，深受企业好评，部分学生己经走上了公司的中层领导岗位。这应该是一种有益的尝试。